El miedo a no volver a sus padres, la inseguridad de sentirse solo frente a un ambiente extraño y, a veces, hostil, las dificultades para adaptarse a una disciplina son, entre otros, los problemas más graves con que se enfrenta el niño al iniciarse la vida escolar.
Con un sistema pedagógico basado en la autoridad absoluta del Maestro, la escuela tradicional ha hecho muy poco por superar este trauma. El castigo, la represión y la competencia han sido los métodos utilizados para educar y enseñar a los alumnos.
Sin embargo, hoy en día el sistema tradicional ha sido puesto en entredicho, ya son muchas las corrientes pedagógicas que plantean una nueva orientación para hacer las escuelas más humanas. Como escribía Shenk-Danzinger, las escuelas tienen las posibilidad de adaptarse a las necesidades del niño, pero no se debe pretender que sea él quien se ajuste a sus exigencias. En este sentido, la adaptación adaptación escolar no debe plantearse en relación con unas normas arbitrarias, fijadas en unos programas, que sólo uno de cada dos niños es capaz de seguir, sino que debe realizarse en función del propio niño. Desde esta perspectiva, como afirma Michel Gilly, un alumno bien adaptado sería aquel a quien la escuela ofreciese la posibilidad de obtener un rendimiento escolar que correspondiera al conjunto de sus posibilidades fisiológicas, afectivas e intelectuales.
Muchos padres consideran que, mientras su hijo cumpla el mínimo, no se salga del pelotón del rendimiento escolar medio, no moleste demasiado en clase, " va bien", como suele decirse. Mas la escuela no es un reflejo anticipado de la vida: la escuela es capaz de crear extraordinarios calculadores mentales, y prodigiosos memorizadores repetitivos que pueden llegar a ser, paradójicamente, personas que carezcan de capacidad para actuar con las exigencias corrientes de la vida.
Luz y Amor,
Lucy Campbell Díaz
Comments